VERIMLI DERS ÇALISMA YÖNTEMLERI 3

Ana, baba ve ögretmenlerin ögrenciden genel beklentisi, onlarin "derslerine çok çalisip, basarili olmalari" yönündedir. Beklenti böyle olunca basarisizligin nedeni, "yeterince çalisma-mak" olarak görülmekte ve ögrenciden sürekli daha çok çalismasi istenmektedir. Oysa gerekli olan "Bilinçsizce çok çalismak" degil; verimli ders çalisma yollarini iyi bilerek ve bunlardan ge-regince yararlanarak etkili çalismaktir.
Verimli ders çalisma yollarini ögrenmek isteyen ögrencinin, önce bu yönde olumlu aliskan-liklar kazanmaya kararli ve niyetli olmasi gerekir. Buna karar verdikten sonra ders çalismasini aksatan ya da kolaylastiran aliskanliklarinin bir listesini yapmalidir. Bir yandan listede yer alan olumsuz aliskanliklarini birakmaya çalisirken öbür yandan da olumlu aliskanliklarini pekistir-mek için çaba göstermelidir. Çalisma ve denemeler, olumsuz aliskanliklar atilincaya, olumlu aliskanliklar iyice yerlesinceye kadar sürdürülmelidir.

VERIMLI DERS ÇALISMA YOLLARI NELERDIR?

I- AMAÇLARINIZI BELIRLEYINIZ
Her çalisma bir amaca yönelik olmalidir. Bu amaçlar, bir problemin çözümünü ögrenmek, bir yazidaki ana düsünceyi bulabilmek vs. olabilir. Bunlari iyi belirleyerek çalismaya baslayan kisiler, bu yakin amaçlara ulasa ulasa sinifini geçmek, okulunu bitirmek ve sinavi kazanmak biçiminde özetlenen uzaktaki amaçlarina da ulasmaktadirlar.

II- PLANLI ÇALISINIZ
Birden çok is ya da ders üzerinde ayni günde çalismaniz gerektiginde hangisinden ise baslayacaginizi bilemediginiz ya da çalismaya baslamak için karar veremediginiz anlar oluyor mu? Bu soruya yanitiniz "evet" ise, sizin planli çalismayi bilmediginizi kolayca söyleyebiliriz. Bu tür bir durumla, yani ayni zamanda birden çok dersi çalismayla yüz yüze geldiginizde, dersler-den her birinin üzerinizde yarattigi ruhsal baski, bunlardan herhangi birine kendinizi tümüyle vermenizi engelleyerek ve verimsiz biçimde islerden birini birakip ötekine atilmaniza neden olacaktir.
Bu tür kararsizlik ve karisiklik ancak hangi dersi ne zaman yapacaginizi belirli bir siraya koymakla yani "Karar Vermekle" ortadan kalkar. Iste çalismada plan; "nasil", "ne zaman" ve "nerede" çalisacaginiza karar vermek demektir.
Ögrenciler günlük ve haftalik bölümleri de olan aylik çalisma planlarinda;
1- Hangi derslere, haftanin hangi günleri çalisacaklarini,
2- Geçmis konularin tekrarina ne zaman yer vereceklerini,
3- Sinav tarihlerini,
4- Hazirlayacaklari ödevlerin neler oldugunu ve zamanini,
5- Planlarina aldiklari, ancak çesitli nedenlerden ötürü zamaninda yapamadiklari çalismala-rini ne zaman tamamlayacaklarini,
6- Dinlenme, müzik dinleme, televizyon izleme, spor yapma sinema ve tiyatroya gitme gibi ders disi etkinliklere ne zaman yer vereceklerini göstermelidirler.
Günlük çalisma çizelgelerinde; okulda geçen saatler, ders çalisma, eglenme, dinlenme, ev islerine yardim ve uyku saatleri gösterilmis olmalidir.
Çalismaya baslayacagi zaman kendini yorgun ve isteksiz hisseden ögrenci çalisma saatle-rini yanlis seçmis demektir. Beklemeden günlük çalisma çizelgesinde gerekli degisikligi yap-malidir.

III- ZAMANI VERIMLI KULLANINIZ
Ögrenciler bedensel, zihinsel, duygusal yapilari, ilgileri ve yetenekleri bakimindan birbirle-rinden farklidirlar. Bir ögrencinin isteyerek çalistigi ve hemen ögrendigi bir dersi bir baska ög-renci zor ögrenebilir. Bir baska ögrenciyse çabuk yorulabilir ya da çalismak istemeyebilir. Bu nedenle bir ders ya da konu içinde ayrilacak süre ögrenciden ögrenciye degisir. Her ögrenci zamani kendine göre ayarlamalidir.
Bir saat çalistiktan sonra araya 5-10 dakikalik dinlenme koymak yararli olur. Bu sayede bir saatlik çalisma sonunda dagilan dikkat ve azalan verim tekrar kazanilir.
Ders çalismak için gerekli gücün toplanabilmesi bakimindan eglenmeye ve spora da za-man ayrilmalidir. Ancak bu süre gereginden fazla olmamalidir.

IV- VERIMI AZALTICI ETKENLERI ORTADAN KALDIRINIZ
Çalismaya baslamadan önce, yorgunluk, uykusuzluk, agri, sizi, elem duygusu, korku, öf-ke, asiri kaygi, fazla heyecan, endise, açlik, asiri tokluk, aile dertleri, normalin altinda ve üs-tündeki fiziki sartlar (çok sicak, çok soguk gibi) acelecilik, telas, araç ve gereç noksanligi gibi etkenlerin elden geldigince giderilmesi gerekir.

V- UYGUN BIR ÇALISMA ORTAMI SEÇINIZ
Çalisma yerinin seçimi çok önemlidir. Çalisma yeri derli toplu, yalin elden geldigince sabit ve sakin olmali, ayrica isik, isi gibi fiziksel sorunlari da çözümlenmis olmalidir. Ayri bir yerin saglanamamasi çalismadan kaçmanin bir nedeni olmamali, elverissiz kosullarda da ders çalismaya alismalidir.
Yatakta, koltukta ve divanda uzanarak çalismak, dikkatin toplanmasini güçlestirecek, ög-rencinin çalismak için daha çok zaman yitirmesine neden olacaktir.

VI- DIKKATINIZI UYANIK TUTUNUZ
Insanda dikkat her an vardir, önemli olan bunun çalisilan konu üzerinde toplanabilmesidir. Sevilen ve ilgi duyulan bir konu, dikkatin uyanik tutulmasina yardim eder. Daima belirli yerler-de çalismak, gürültünün bulunmadigi ortamlarda çalismak, sandalyede oturarak çalismak, masada gerekli araçlar disinda baska seyler bulundurmamak, çalisma yerini 18-20 derece sicaklikta tutmak, isleri siraya koymak, isleri bitirmede kendinizle yaris karari almak, her sefe-rinde bir çesit isle çalismak dikkatin dagilmasini önleyici yöntemlerdir.

VII- DERSE HAZIRLIKLI GELINIZ
Basarili olmanin yollarindan biri de derslerin islenmesine etkin olarak katilmaktir. Derslerde sürekli edilgin durumda kalan ögrencilerin islenen konulari anlamalari zordur. Ögrenciler okula gelmeden önce, o gün isleyecekleri konulari gözden geçirmelidirler. Bu sayede hem derslerin islenisine katilmak için gerekli güveni kazanirlar, hem de ögretmenin anlattiklarini daha kolay anlarlar. Gerek islenecek konulara hazirlanirken, gerekse islenen konular gözden geçirilirken, an-lamakta zorluk çekilen yerler belirlenmeli, bu konularla ilgili sorular hazirlanip, derste ögretme-ne sorulmalidir. Ögretmenlerin derse hazirlikli gelen, soru soran, derse kalkan ögrencileri da-ha çok sevdikleri de unutulmamalidir.

VIII- NOT TUTUNUZ
Ögrencilerin büyük bir kismi not tutma teknigini bilmemektedir.
Not tutarken;
1- Anlatilanlar ögretmenin agzindan çiktigi gibi degil, anlasildigi gibi yazilmalidir.
2- Ögretmenin anlattigi konunun ana fikri ve anlamlari kavranincaya kadar beklenilmelidir.
3- Zamanin çogu yazmakla degil, dinlemekle, fikirleri kavramaya çalismakla geçmelidir.
4- Konu; grafik, sekil, istatistik vb. bilgilere dayali olarak anlatiliyorsa notlar arasina bunlarda alinmalidir.
5- Önemli fikir ve paragraflarin aynen yazilmasinda fayda vardir.
6- Yazilarin düzgün ve okunakli olmasina önem verilmelidir. Önce müsvette yapma, sonra temize çekilme yoluna gidilmelidir.

IX- ARAÇ - GEREÇ VE KAYNAKLARDAN YARARLANINIZ
Ögrenci, herhangi bir konunun ögrenilmesinde, basili araçlara ne kadar bas vurursa, ög-renme ilgisi ve zihinsel yetileri de o kadar çok genisleyecektir.
Basili ögrenme araçlarindan yararlanmada çizelge grafik, harita ve resimlerin özel bir önemi vardir. Bunlar sayfalarca anlatilan bilgileri topluca ve bir arada vererek o konunun kavranmasina yardimci olmaktadirlar.

X- VERIMLI OKUYUNUZ
Okuma, ögrenmenin en temel yoludur. Ögrenmede hizli okuma önemli ve gereklidir. Hizli okumayla hem okunanlar daha iyi anlasilir, hem de zamandan kazanilir. Okuma hizi lise ögrencileri için yaklasik 200 - 250 sözcüktür. Bu hiz okunulan yazinin niteligine ve okumanin amacina göre ayarlanmalidir. Vakit geçirmek amaciyla bir hikaye veya roman okurken okuma hizi oldukça yüksek olabilir. Ama okuma yorum yapma, elestirme özet çikarmak için yapiliyorsa okuma hizi yavas olmalidir. Hizli okumanin en önemli yolu sesiz okumadir. Sessiz okuma hizi arttirdigi gibi anlamayi da kolaylastirir. Hizli ve anlamli okuma becerisi kazanabilmek için bol bol okuma çalismalari yapilmalidir. Önce gazete, öykü ve roman gibi seylerle ise baslamali giderek bos zamanlari okuyarak de-gerlendirme aliskanligi kazanilmalidir.

XI-ARALIKLI TEKRARLAR YAPARAK UNUTMAYI ÖNLEYINIZ
Ögrenilenler zamanla unutulabilir. Unutmayi önlemenin iki yolu vardir. Bunlardan biri ögre-nilen bilgileri yeri geldikçe kullanmak, digeri de aralikli olarak tekrar etmektir. Ögrenciler ögrendiklerini yeri geldikçe kullanirken hem bunlarin ise yaradigini görecekler, hem de yeni bilgiler edinmeye motive olacaklardir.
Aralikli olarak yapacaklari tekrarlar sayesinde ise bir taraftan eski ögrendiklerini hatirlarken diger yandan da sinavlara her an hazir durumda olacaklardir.